时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落，经过一学期的努力，课题组的小伙伴在不断成长中取得了更多的进步，在***老师的指导下，我们组对研究内容进行了调整，目前的内容调整为：1.小学数学单元作业设计与实施的文献研究2.小学数学单元作业设计现状调查和归因研究3.“双减”背景下小学数学单元前置性作业设计与实施的研究4.“双减”背景下小学数学分课时作业设计与实施的研究5.“双减”背景下小学数学单元总结性作业设计与实施的研究6.“双减”背景下小学数学单元作业高效讲评的策略研究7.“双减”背景下小学数学单元作业设计评价的研究。调整过后，我们课题组的研究方向也更为清晰和明确。
1、本学期，我们课题组围绕研究内容开展理论学习。（1）课题组在知网上以“双减背景”、“数学单元作业设计”、“数学作业讲评”等关键词开展文献研究，对检索所得的58篇论文进行整理和删选，最终对24篇相关度较高的文献开展研究学习。对小学数学单元作业中前置性作业、分课时作业、单元总结性作业的设计内容、作业类型、作业设计原则、作业评价展开研究，并且对作业讲评的方法、技巧、策略进行了学习研究，为后期课例研究奠定理论基础。（2）课题组积极学习新课标，了解《义务教育数学课程标准（2022年版）》主要变化，为后续单元作业设计积累理论沉淀。
2、围绕教学课例来本学期我们对于单元前置性作业、单元总结性作业以及单元作业讲评等内容开展了研究。本学期，我们开展了一节六年级的《平面图形复习课》，这是一节单元复习课，为了研究如何让单元作业讲评的方式更有效，前期我们布置了单元前置性作业，让学生先自己梳理已经学过的平面图形，以及这些平面图的特征，联系，通过布置这样的前置性作业唤醒学生的已有知识经验，为课堂学习做铺垫。接下来，我们就开始研究本节课的作业讲评模式，因为这是一节单元复习课，因此我们就想到用思维导图的模式来展开讲评，通过让学生把前期梳理出的图形分类，分成封闭图形和不封闭图形两类，老师先带领学生梳理不封闭图形，通过教结构、用结构的方式让学生自主梳理封闭图形的相关特征，整节课让学生想特征、找联系、建体系的方式让学生对平面图形的知识点有全方位的把控。在课堂上，通过这样的讲评模式让学生更加深刻的理解知识点，除了采用思维导图的讲评模式，我们在单元作业讲评的内容选取上也重点研究，由于考虑到这是一节复习课，习题的选取也尤为关键，因此我们把握简而精的原则设计习题，在课堂上通过简洁高效的讲评把“减负增效”落到实处。除了对单元前置性作业设计的研究、探索单元作业高效讲评的研究，我们对单元总结性作业设计也进行了研究。本节课我们是对平面图形的梳理，课后，我们让学生结合本节课内容，采用思维导图的模式自主梳理立体图形，通过这样一系列的作业设计研究，让学生学会自主学习、掌握学习方法。基于课例，我们也邀请了***主任帮为我们课题组后续的研究指明方向。首先对于前置性作业设计、分课时作业设计、单元总结性作业设计我们都可以根据数学的四大领域，即数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践来设计不同类型的作业，我们可以设计相应模板，每一份单元作业设计应包括单元作业目标，作业内容、作业评价几方面，这样才能真正把研究落到实处。
3、除了课例研究，在平时的教学活动中，课题组成员围绕“双减”背景下小学数学单元作业设计展开实施研究，例如，当孩子们学了《年月日》这个单元后，我们布置了单元总结性作业，让孩子们梳理相关知识点，形成思维导图；再如，在孩子们学习《小数的初步认识》之后，布置了拓展作业，让学生了解小数的由来，历史，让学生去生活中寻找小数，形成数学小报，让孩子们感受到数学来源于生活，让孩子们爱上数学，爱上生活。再如，在学习《千米和吨》这个单元时，我们设计了三个活动，第一个是数学体验，让学生课前感受100米，课后感受1000米，课前寻找吨，课后估计1吨，第二个活动是数学小调查，围绕课本收集山川高度、河流长度，绘制一张旅游路线地图。（参考数补第20页第3题）用小脚丫丈量1千米，步行1千米需要多长时间？多少个小朋友体重大约1吨？第三是写数学感受，通过让孩子们写一写，加深学生对千米和吨的认识。围绕单元教学目标，致力于数学核心素养的落实，我们课题组在平时的教学活动中积极探索，让“双减”落到实处。
4、关于论文撰写，课题组8位小伙伴都在积极撰写相关论文，目前已有1篇论文获奖，1篇论文发表，其余各位小伙伴都在积极撰写相关课题论文，准备进行评选和投稿工作。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，后期课题组将继续对单元前置性作业、分课时作业、总结性作业开展探究设计，按照四大领域分类，梳理单元作业目标，围绕单元作业目标设计对应作业，形成单元作业设计资源包；结合研究课例，继续开展对单元作业讲评策略的研究；此外，对文献研究也会继续加强，为后续研究打下扎实的理论功底。
